有些孩子外向，天生更善于交際，而有些孩子很靦腆。所以總有一些家長吐槽自家孩子，雖然喜歡上學(xué)和學(xué)習(xí)，但在外很安靜似乎很難交朋友。

社交障礙是孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀，也是阻礙自閉癥孩子走向社會、融入普通人群的最大障礙，所有的干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練的最終目的都是為了提高孩子的自理能力、改善孩子的社交障礙，幫助孩子走進(jìn)人群、融入社會，而不是為了把孩子訓(xùn)練成畫畫很好看、手工做得很好或者能記住數(shù)字0-999的孩子。

別著急，下面告訴各位家長怎么用社交游戲的方式鼓勵孩子社交，教孩子社交互動。

社交游戲是指通過游戲的方式來模仿平時的社會交往活動，讓孩子以游戲的方式融入到社交圈中，從而逐漸讓孩子擺脫對于社交的恐懼心理，是幫助孤獨(dú)癥兒童改善社交障礙，提高社交技能的重要手段。

這種游戲不僅僅是孩子參與，大人或者老師同樣可以參與其中，成為孩子社交游戲中的一員，更好地引導(dǎo)孩子獲得社交技能。

需要提醒的是，社交游戲雖然有一定效果，但在某些情況下孩子往往對游戲不感興趣，或者參加完游戲后會有非常強(qiáng)烈的挫敗感，認(rèn)為自己不能成功，甚至?xí)懦膺@種游戲。

因此家長們不能盲目地利用社交游戲來對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，更不能強(qiáng)迫孩子參與他們不喜歡的游戲。更多的應(yīng)給孩子足夠多的的時間，展示這種游戲帶來的各種樂趣，讓孩子自愿參與其中并且做出相應(yīng)回應(yīng)。

對小年齡的兒童來說，社會性游戲技能訓(xùn)練包括：

與人和物的接觸；

操作物品的技巧；

遵從簡單的游戲規(guī)則（等候、排隊(duì)、輪候）；

參與假扮游戲；

接電話；

獨(dú)立完成任務(wù)。

社會性互相交往技能的訓(xùn)練應(yīng)包括：

與人接觸的正確方式（對視、呼叫反應(yīng)、接受別人的親近）；

社交溝通的能力（表達(dá)需求、愿望、遵從指令、請求幫助、征求意見、表示意見、交換信息）；

建立適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)（表達(dá)感謝、親熱、反對、自我控制、尊重他人、幫助他人、理解他人）。

模仿孩子的手勢和身體動作，這可以幫助孩子意識到自己的行為是有意義的，并且可以影響家長的行為。模仿手勢和身體動作在孩子沒有玩玩具的時候尤為有用。

注意：僅模仿適當(dāng)?shù)男袨榕叮?/p>

對孩子進(jìn)行模仿，可以增加被模仿的行為，不要模仿家長正在設(shè)法讓孩子減少的行為，例如吃玩具或攻擊性行為。

如果孩子表現(xiàn)出的行為是家長不希望增加的，家長可以“模仿”表情，并將行為修正使其更加恰當(dāng)。

例如，如果孩子通過揮手來表示興奮，家長模仿興奮的表情，但是家長用拍手來表示興奮，或者把雙手放在頭上并說：“耶，我做到了！”不要用語言要求孩子改變他的行為，只是向他展示一個更加恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

請記住，家長仍然在控制情境。

當(dāng)孩子經(jīng)過你們的住宅或院子的時候，模仿他的發(fā)聲、手勢和身體動作。夸大你正在對他進(jìn)行模仿的事實(shí)。

這個策略可以鼓勵孩子在沒有進(jìn)行活動并且只是在閑逛的時候進(jìn)行溝通。

如果你的孩子喜歡洗澡，模仿他在澡盆里的行為。如果他潑水的話，你就和他一起潑水。

模仿孩子玩與水有關(guān)的玩具，比如水輪、杯子或其他容器、濾網(wǎng)、浮動的橡膠玩具、上發(fā)條的浴盆玩具、浴室畫筆、刷子或泡沫劑。

嘗試在吃點(diǎn)心的時候?qū)⒆舆M(jìn)行模仿。效仿孩子的速度把食物放進(jìn)你的嘴里。描述食物的味道如何，如果你吃掉相同盤子里的食物，孩子會更加專心。

注意孩子參與的跡象，諸如目光接觸、手勢、發(fā)聲或語言。請記住孩子并不需要做任何特殊的事情。

 “藏貓貓”便是一種非常簡單而傳統(tǒng)的嬉戲活動。

玩的方式有多種，如爸爸或媽媽抱著兒童，使兒童的臉朝抱者相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來回移動身體，以使兒童看到面部同時發(fā)出"喵~喵~”的聲音以吸引兒童。

也可以與抱者兒童的母親對坐，舉起一塊手絹放在你們中間，這樣使他看不到你，然后說：“寶寶在哪里?”再把毛巾放低，直到你能看出他的面孔，捕捉他的目光，同時發(fā)出"喵~喵~”的聲音吸引他。

可以用一塊大一點(diǎn)的手絹或毛巾，最好是色彩鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發(fā)出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發(fā)出"瞄--瞄--”的聲音，同時以驚喜的神色尋找患兒的目光。

也可以反過來玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛，然后說：“寶寶在哪里?”突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說：“寶寶在這里!”并用驚喜的眼神吸引他。

孤獨(dú)癥兒童往往存在辨認(rèn)他人的困難。

有的2-3歲或更大一些的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶，代詞的理解或運(yùn)用十分困難。通過這一有趣的活動來幫助和加速他們的理解和使用能力。

爸爸或媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對面坐下用孩子最喜歡的小汽車推給對方說：“汽車開到爸爸或媽媽那里!”對方接到后，在汽車上面放孩子愛吃的東西推回孩子，一方說：“汽車開給你”，孩子接到車得到好吃的東西，媽媽接著教孩子推到爸爸一方同時說：“給我汽車來點(diǎn)好吃的!”

多次重復(fù)其間使用的代詞，稱謂，姓名可以變化，替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時再變化。

（1）到公園或廣場去，讓孤獨(dú)癥兒童看看那里的孩子們按順序排隊(duì)等待著玩滑梯的情形。

（2）3個孩子一起玩兒滾球和接球游戲。

（3）進(jìn)餐時，不要先將飯菜盛在每個人的盤子里或碗里，而要他們輪流取自己愛吃的飯菜。讓孩子等到輪到他時，自己去領(lǐng)取。

（4）獎勵孩子按順序玩或辦其他事情。

（5）讓孩子玩跳房子、跳皮筋兒、玩紙牌等游戲。在與全家人一起玩時，也要口頭指示他與其他人一樣按順序進(jìn)行。有時也可創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子第一個輪到。

以上只是就不同種類的游戲進(jìn)行了簡短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨(dú)癥小朋友嘗試，特別是語音優(yōu)美、簡練，配樂輕松、愉快，結(jié)構(gòu)單一，競爭性不強(qiáng)的游戲更適合。

我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計(jì)的活動中，啟發(fā)他們與社會接觸的動機(jī)，并使他們從社會交往中獲得快樂，從而進(jìn)一步刺激他們對周圍環(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。