本場論壇涉及普通學(xué)校的語文課和特殊教育學(xué)校的生活適應(yīng)課和繪畫與手工課。北京市健翔學(xué)校、廈門市同安區(qū)云埔小學(xué)、白山市逸夫特殊教育學(xué)校、湘潭市特殊教育學(xué)校依次進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗分享。 

      孫穎主任指出，四位授課教師均抓住了孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，如采用“視覺提示法”“現(xiàn)場示范法”調(diào)動學(xué)生的吸引力，抓住學(xué)生的注意力。她認(rèn)為，今后的教育教學(xué)可以繼續(xù)帶著思考前行。首先，輔具有沒有真正支持到學(xué)生課堂參與和課堂學(xué)習(xí)？其次，輔具如何更加豐富？第三，如何兼容孤獨(dú)癥學(xué)生在個別化教學(xué)和集體教學(xué)中的輔具使用？她強(qiáng)調(diào)輔具開發(fā)的依據(jù)是兒童的需要，輔具開發(fā)依賴于每一位教師的智慧。希望老師們能夠更加了解孩子，理解他們的需求，提高孤獨(dú)癥學(xué)生教學(xué)的有效性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足每一名學(xué)生的特殊需求。

      俞林亞校長針對四堂課給予詳細(xì)的點(diǎn)評。她表示，四堂課各具特色、各有不同，但都體現(xiàn)出“適宜融合”的教育理念，體現(xiàn)出教輔具的實用性。她建議從以下兩方面繼續(xù)深度鉆研輔具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。一是思考如何通過調(diào)整課程的教學(xué)適性來調(diào)整與教輔具的深度融合，使課程的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和表達(dá)方式更具有多樣性、靈活性和適切性。二是研究輔具如何助力教師開展啟發(fā)式教學(xué)，如何處理好直觀手段與發(fā)展學(xué)生思維之間的關(guān)系。

      論壇最后，徐云教授作《孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)的國際新動態(tài)及對我國的啟示》專題講座。他指出，孤獨(dú)癥譜系障礙的發(fā)病率一直在上升，孤獨(dú)癥兒童教育是特殊教育普惠發(fā)展中的難中之難，重中之重！世界各國均重視孤獨(dú)癥教育，紛紛出臺相應(yīng)教育指南。立足中國特色，要注意本土文化語言體系的表述，遵循兒童身心特征，堅持“育人為本”，將心理學(xué)的“知、情、意、行、群”與我國的“德智體美勞”五育并舉課程體系有機(jī)對接。徐云教授針對孤獨(dú)癥兒童的“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”以及“面臨的挑戰(zhàn)”給予針對性講解。他強(qiáng)調(diào)，孤獨(dú)癥兒童不是學(xué)不會，而是沒有機(jī)會；不是無潛能，而是沒有被發(fā)現(xiàn)。給予適宜、個性的支持，孤獨(dú)癥兒童完全有可能對社會發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)！

全國多地學(xué)校開展集中學(xué)習(xí)（排序不分先后）